תיאור
לפני למעלה משבעים שנה הוקם בירושלים בית הספר הראשון לתלמידים עם ליקוי בשמיעה. במשך השנים התפתחה בהדרגה מערכת חינוך מורכבת ומגוונת המנסה לענות על הצרכים השונים של ילדים ונוער עם ליקוי בשמיעה. כל אותן שנים התחוללו במסגרות החינוך שינויים ארגוניים וחינוכיים רבים. מה הם תהליכי השינוי שהתרחשו בעבר וממה הושפעו? מה הם המאפיינים של מסגרות החינוך לתלמידים עם ליקוי בשמיעה באזורים שונים בארץ? מה הקשר בין פילוסופיות חינוכיות שבהן דגלו מחנכים של תלמידים עם ליקוי בשמיעה ובין המעשה החינוכי? מה הן הבעיות העיקריות במערכת החינוך של תלמידים עם ליקוי בשמיעה כיום וכיצד ניתן לטפל בהם?על שאלות אלו ננסה לענות במונוגרפיה זו באמצעות ניתוח היסטורי שמסתמך על חומר ארכיוני ומידע רב שהתקבל מראיונות עם קשת רחבה של אנשי מקצוע, בוגרי מסגרות החינוך, הורים, אנשי ציבור, מינהל ומתנדבים.
ד"ר אביבה פלאוט עבדה שנים רבות במערכת החינוך לתלמידים עם ליקוי בשמיעה כמורה, כיועצת וכמדריכה ארצית של מורים. הייתה בין מקימי המסלול לחינוך תלמידים עם ליקוי בשמיעה באוניברסיטת תל אביב ולימדה בו. הקימה את המוקד לחינוך תלמידים עם ליקוי בשמיעה במכללה האקדמית בית ברל ועמדה בראשו.ספרה הקודם "תלמידים לקויי שמיעה – אתגרים בחינוך ובהוראה" עוסק ביסודות תאורטיים ומעשיים בעבודת החינוך וההוראה של תלמידים עם ליקוי בשמיעה.ד"ר פלאוט עובדת ביחידת המחקר במכללה האקדמית בית ברל ועוסקת בנושאים הקשורים להכשרת מורים.
